中學使用英語教數理

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中學使用英語教數理
程嘉樂

日本科學家益川敏英教授獲得2008年諾貝爾物理獎後，在接受訪問的時候透露，因為不諳英語，自己從未踏出日本國土一步，也拒絕國外大學的種種邀請，未曾出席任何國際科研會議講座。

此事適逢我國仍然未能決定是否在中小學使用母語進行數英教學，益川教授不會英語卻能脫穎而出獲得諾貝爾獎，引起不少評論人和網友熱烈討論。不少人都藉此提出母語才是最好數理的教學媒介語。也有人提出數據，證明不少諾貝爾獎得主並不諳英語。

然而，我們是否能夠從益川教授的例子，就認為母語教數理是最好的呢？這些人顯然忽略了大馬和日本的不同國情。戰敗後，日本在自強不息的精神和美國的支持下，在短短數十年內，從當初的產品裝配大國，轉型成為目前是世上科學研究實力最強大的大國之一，在不少高科技產品都領先世界，尤其是實驗室測量儀器等高科技產品，更足以與歐美同級產品並駕齊驅。

日本大學的研究風氣盛行，不少日本國內學術期刊雖然使用日文刊載，但是其水準和西方不少著名學刊不相上下，論文長期被英美研究人員引用。而且日本也擁有大量翻譯成日文的教科書。因此大學能夠在自供自足的情況下生存。在台灣和日本許多著名大學理工科系，都是母語和英語雙管齊下教學。

回顧我國，我們並沒有類似背景。不少華教工作者認為華社應該堅持中小學都應該以母語（華語）進行數理科教學，華社雖然擁有大量專業人才，但是卻沒有本地的華語學術科研期刊。由於長期受政治壓力，我國華社普遍重商不重文。本地的科研期刊寥寥可數，水準更是慘不忍睹。華社如果要留住人才，就要和國際接軌，不能直接和日本、台灣相提並論。

華社因此不能抗拒使用英文進行數理教學。尤其是在中學更應該以英文為主，母語為輔。現在的專業數理參考書籍以英語為主，學生在學習重要數理詞語的同時，還可以同時吸收其原理。導師使用華語輔助教學，幫助理解並加深學生印象。如果我國的中學未來仍然依舊使用母語教導數理科，會導致學生在先修班浪費更多時間來進行語文轉換而拖累。

本地不少人認為我國中學應該用母語教導數理科，尤其華社普遍上認為隨著中國的崛起和華語在世界普及化，我國華裔學生可以選擇中國或是台灣大學進修。

開拓視野迎頭趕上

但是我們仍然要清楚，國家發展乃需要科技研究實力，而這方面仍然由以英語為主的歐美國家執牛耳。再說我國是個多元種族的國家，華裔科研人員如果只會華語，要如何與其他種族專業人士合作？

英語的重要性不容質疑。例如近年來蓬勃發展的納米科技業，美、歐、中、日在多次的國際會議上推動世界採納其本身的納米技術標準規範。但是中日兩國的科研人員由於英語不好而吃大虧。誰能制定世界技術標準規範，就能夠掌握優勢，並主導其未來發展方向。中國不少大學為了要爭取更好的世界排名，不斷地鼓勵科研人員往國際英語學術期刊投稿。

堅持發展母語教學和維護華語在我國茁壯發展固然重要，但是我們也不能忽略華裔在總體競爭力上力爭上游的重要性，更不能以狹窄的眼光，誤以為益川教授的例子便是整體成果。

更重要的是，我們必須要認清楚，華文雖然日益受國際重視，但是如果期望中文要在數理科上取代英語，前路還很漫長。因此，在中學絕對應該使用英語進行數理科教學。